jurnal al-adl

Bahasa indonesia:review Jurnal Al-Adl 2012

IMPLEMENTASI UU RI. 24 TAHUN 2009

DAN KESIAPAN TENAGA KERJA PADA PASAL 33

TENTANG PENGGUNAAN BAHASA INDONESIA

OLEH

SITTI FAUZIAH M

SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI (STAIN)

SULTAN QAIMUDDIN KENDARI

JURUSAN TARBIYAH

KATA PENGATAR

Syukur Alhamdulillah kami panjatkan ke hadirat Allah SWT, yang telah melimpahkan rahmat dan karunian-Nya sehingga jurnal ini dapat diselesaikan sesuai dengan waktu yang telah ditentukan. Analisis yang berjudul “IMPLEMENTASI UU RI NO. 24 TAHUN 2009 DAN KESIAPAN TENAGA KERJA PADA PASAL 33 TENTANG PENGGUNAAN BAHASA INDONESIA”. Tak lupa kami menyampaikan ucapan terimah kasih kepada dosen. Tentunya dalam penyusunan jurnal ini masih banyak mempunyai kesalahan. Oloeh karena itu, segala kritik dan saran yang membangun sangat kami harapkan agar dalam menganalisis selanjutnyan lebih baik lagi. Segala saran dan masukan sangat kami harapkan. Kami ucapkan terinahkasih.

Kendari, 7 Januari 2013                     

Penulis                                    

DAFTAR ISI

BAB I SISTEMATIKA PENULISAN

A.    PEDAHULUAN

1.      Latar belakang

2.      Rumusan masalah

3.      Tujuan

4.      Manfaat penulisan

5.      Penelitian terdahulu

6.      Teori

7.      Metodologi

B.     PEMBAHASAN

1.      Pengetian Bahasa Indonesia sebagai Bahasa Asimg

2.      Implementasi UU RI No. 24 Tahun 2009

3.       Kesiapan Tenaga Kerja Asing dalam menghadapi Undang-undang

C.     PENUTUP

1.      Kesimpulan

2.      Kritik dan saran

BAB II KESALAHAN PENULISAN

A.    Penulisan EYD dan tanda baca

B.     Penulisan kata

C.     Kesalahan kalimat

DAFTAR PUSTAKA

BAB I

SISTEMATIKA PENULISAN

A.    PENDAHULUAN

1.      Latar belakang

Dalam era globalisasi, ekspatriat atau tenaga pekerja asing (TKA) yang masuk ke indonesia tidak dapat dibendung kehadirannya, terlebih dengan diterapkannya Asean China Free Trade Agreement (ACFTA). Setiap tahun, ada ribuan TKA di Indonesia yang bekerja di berbagai sektor. Pekerja asing yang bekerja di Indonesia sebagian besar sektor manufaktur dan pertambangan. TKA terbanyak berasal dari Cina, Jepang, Malaysia, Thailand dan Korea Selatan.

2.      Rumusan masalah

v  Untuk mengetahui daripada Bahasa Indonesia sebagai Bahasa Asing?

v  Untuk mengetahui daripada implementasi UU RI No. 24 Tahun 2009?

v  Untuk mengetahi daripada Kesiapan Tenaga Kerja Asing dalam menghadapi Undang-undang?

3.      Tujuan

Para TKA ketika bekerja ke Negara Indonesia harus bisa berkomunikasi dengan memakai Bahasa Indonesia, sama halnya dengan TKI yang akan bekerja ke Negara lain seperti Singapura wajib mampu berbahasa Inggris.

4.      Manfaat penulisan

Penulis tertarik dengan pasal 33 yang isinya adalah sebagai berikiut:

Ø  Bahasa indonesia wajib digunakan dalam komunikasi resmi di lingkungan kerja pemerintah dan swasta.

Ø  Pegawai di lingkungan kerja lembaga pemerintah dan swasta sebagaimana dimaksud atau diikut sertakan dalam pembelajaran untuk meraih kemampuan berbahasa Indonesia.

5.      Penelitian terdahulu

UU RI. Nomor 24 tahun 2009, menurut orang asing yang bekerja di Indonesia baik di perusahaan Indonesia maupun di perusahaan asing harus mampu berbahasa Indonesia. Untuk mendukung hal tersebut diperlukan fasilitas dan konsesi bahasa Indonesia bagi ekspatriat.

\

6.      Teori

Umumnya, para TKA mendapat jabatan dan fasilitas lebih baik daripada tenaga kerja Indonesia. Hal ini menimbulkan hubungan yang tidak harmonis di antara pekerja, seperti yang terjadi di bebererapa daerah di tanah air.pemberlakuan perdangan bebas harus disikapi dengan cermat oleh semua pihak, termasuk bidang ketenagakerjaan.tenaga kerja di Indonesia akan dihadapkan pada persaingan dan kompetisi secara terbuka.

7.      Metodologi

Di mana cara untuk menjadi TKA harus wajib mampu berbahasa Indonesia begitupun untuk menjadi TKI wajib mampu menguasai bahasa inggris supaya mudah dipahami oleh masyarakat pada umumnya.

B.     PEMBAHASAN

1.      Pengertian Bahasa Indonesi sebagai Bahasa Asing

BIPA adalah singkatan dari Bahasa Indonesia Untuk Pentur Asing, bahasa Indonesia yang diajarkan kepada rang asing, baik di dalam maupun di luar negeri. BIPA bukanlahfenomena baru. Lahirnya BIPA tidak dapat dipisahkan dengan lahirnya bahasa Indonesia. Hanya saja istilah BIPA belum begitu dikenal.

Menurut Untorodewo (2007) ‘’Orang yang belajar BIPA adalah oarang yang akan menjadi penelitidi Indonesia; orang/mahasiswa yang akan belajar di Indonesia; orang yang akan bekerja/berusaha i Indonesia; remaja /mahasiswa yang berminat terhadap Indonesia; wisatawan yang berminat terhadap Indonesia; ibu-ibu rumah tangga yang berada di Indonesia; dan orang yang tertarik kepada kesenian/kebudayaan Indonesia.

2.      Implementasi UU RI No. 24 Tahun 2009

Undang-undang Republik Indonesia Nomor Undang-undang Republik Indonesia Nomor 24 Tahun 2009 tentang Bendera, Bahasa dan Lambang Negara serta Lagu Kebangsaan ini disahkan pada tanggal 9 Juli 2009. UU No. 24 Tahun 2009 ini secara umum dibagi dalam 9 bab dan 17 pasal yang pada pokoknya mengatur tentang praktik penetapan dan tata cara pengunaan bendera, bahasa dan lambang negara, serta lagu kebangsaan berikut ketentuan-ketentuan pidananya.

3.      Kesiapan Tenaga Kerja Asing pada menhadapu Undang-undang

Pemerintah Indonesia telah mengatur syarat untuk dapat menggunakan tenaga kerja warga negara asing dengan beberapa peraturan dan undang-undang.

Pertama,keputusan presiden No. 75 Tahun 1995 tentang pengunaan Tenaga Kerja Warga Negara Asing pendatang. Kepres No. 75/1995 tersebut hanya mengatur tentang TKA harus mendapat izin dari pemerintah sebelum bekerja di Indonesia, kewajiban administrasi yang harus dilakukan dan kerelaan TKA untuk mendidik tenaga kerja Indonesia sebagai penggantinya.  Kepres tersebut tidak mengatur standar kompetensi yang harus dimiliki TKA atau tes yang harus diikuti sebelum bekerja di Indonesia.

Kedua, Keputusan Menteri Tenaga Kerja dan Tradisional Republik Indonesia Nomor: Kep-20/men/III/2004 tentang tata cara memperoleh izin mempekerjakan Tenaga Kerja Asing dan mngatur persyaratan yang harus dimiliki adalah dapat berkomunikasi dalam bahasa Indonesia. Walaupun pada kenyataanya, implementai dari syarat tersebut hampir tidak pernah dilaksanakan.

Ketiga,Pemanfaatan Tenaga Kerja Asing oleh Bank diatur dalam peraturan Bank Indonesia (BPI) No. 9/8/PBI/2007. Surat edaran  tersebut mensyaratkan pejabat eksekutif dan penasehat atau konsultan asing harus mampu berbahasa Indonesia (BI). Memberi waktu paling lambat satu tahun untuk melengkapi syarat tersebut setelah para Bankir asing tersebut menduduki jabatannya.

Keempat, Undang-undang Republik Indonesia Nomor 24 Tahun 2009 tentang Bendara, Bahasa dan Lambang Negara serta lagu Kebangsaan. Dalam pasal 33 menurut para pekerja di Indonesia wajib mampu berkomunikasi dengan bahasa Indonesia.

Fasilitas yang harus ada agar undan-undang tersebut terlaksana seperti:

·         Lembaga-lembaga penyelenggara BIPA

·         Bahan-bahan ajar BIPA dan bahan-bahan penunjang

·         Pengajar BIPA

·         Kurikulum dan silabus

·         Alat evaluasi

·         Pertukaran pelajar, mahasiswa dan pengajar

·         Pementasan seni budaya Indonesia di lembaga-lembaga penyelenggara pengajaran BIPA.

·         Pemberian beasiswa kepada pelajar/mahasiswa.

C.    PENUTUP

1.      Kesimpulan

Agar UU No. 24 tahun 2009, khususnya pasal 33 tersebut dapat terlaksana, pemerintah sebaiknya menyiapkan sarana dan prasarana. Adapun fasilitas-fasilitas yang mendasar yang harus disiapkan antara lain, lembaga-lembaga penyelenggara BIPA baik di dalam maupun di luar negeri. Lembaga tersebut adalah wadah bagi orang asing untuk belajar bahasa Indonesia. Lembaga tersebut dapat berbentuk pendidikan formal maupun informal.

2.      Kritik dan saran

Dalam penyusunan jurnal ini masih banyak terdapat kekurangan dan kekeliruan dari segi penulisan dan pembahasannya. Dan banyak terdapat pengulangan kata pada setiap paragraf.

Dalam penyusunan jurnal ini penulis harus menyadari bahwa dalam penyajian materi dan pembahasan masih cukup terbatas. Dan penulis harus menyadari atas keterbatasan bahan serta buku-buku penunjang dalam penyelesaian dan penyusunan jurnal ini.

BAB II

KESALAHAN PENULISAN

A.    Penulisan EYD dan tanda baca

Di dalam jurnal ini tidak ada kesalahan pada penulisan EYD, tetapi pada paragraf dua pembahasan BIPA tejadi kesalahan penulisan tanda baca yakni tidak menggunakan tanda koma (,) melainkan menggunakan tanda koma di bawah titik di atas.

B.     Penulisan kata

Terjadi kesalahan dalam dalam penulisan jurnal yaitu penyingkatan pada UU, yang lebih tepatnya harus Undang-undang. Karena dalam penulisan bahasa Indonesia tidak boleh disingkat-singkat.

C.    Penulisan kalimat

Terdapat kesalahan kalimat pada pembahasan Abstak yaitu terlau banyak terdapat pengulangan kata Abstrak pada kalimat tersebut. Oleh karena itu, terjadi pemborosan kata.

DAFTAR PUSTAKA

Iskandarwassid dan Dadang Sunendar. 2008. Strategi Pembelajaran Bahasa, Bandung: Sekolah Pascasarjana Universitas Pendidikan Indonesia. PT. Remaja Rosda Karya.

Keputusan Presiden No. 75 Tahun 1995 tentang Penggunaan Tenaga Kerja Warga Negara Asing Pendatang

Keputusan Menteri Tenaga Kerja dan Transmigrasi Republik Indonesia Nomor: Kep-20/Men/III/2004 tentang Tata Cara Memperoleh Ijin Mempekerjakan Tenaga Kerja Asing.

NAMA KELOMPOK IV:

KASRIA

MAMAN HERMANTO

jurnal al-izzah

Bahasa Indonesia: review jurnal Al-Izzah

STUDI KUALITATIF PERKEMBANGAN KONNITIF ANAK SINDROM

DOWN DI SEKOLAH LUAR BIASA MANDARA KENDARI

OLEH

KASRIAH

Http://www.kasriah94.blogspot.com

SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI (STAIN)

SULTAN QAIMUDDIN KENDARI

JURUSAN SYARIAH/EI

2012/2013

DAFTAR ISI

BAB I SISTEMATIKA PENULISAN

A.    PEDAHULUAN

1.      Latar belakang

2.      Rumusan masalah

3.      Tujuan

4.      Manfaat penulisan

5.      Penelitian terdahulu

6.      Teori

7.      Metodologi

B.     PEMBAHASAN

1.      Mengetahui dari pihak sekolah

2.      Mengetahui dari pihak keluarga

3.      Mengtahui dari pihak lingkungan

C.     PENUTUP

1.      Kesimpulan

2.      Kritik dan saran

BAB II KESALAHAN PENULISAN

A.    Penulisan EYD dan tanda baca

B.     Penulisan kata

C.     Kesalahan kalimat

DAFTAR PUSTAKA

BAB I

SISTEMATIKA PENULISAN

A.    PENDAHULUAN

1.      Latar belakang

Sudah menjadi harapan semua orangtua untuk memiliki seorang anak yang sehat lahir batin saat lahir. Akan tetapi tidak semua anak sehat seutuhnya, sebagian kecil anak sejak lahir mengalami gangguan fisik, mental, emosional atau sosial sehingga tergolong anak yang istimewa atau berkelainan atau penyandang cacat. Salah satu kelainan ini adalah penderita Sindrom Down.

2.      Rumusan masalah

Bagaimanakah perkembangan  Kognitif Anak Sindrom Down dari pihak sekolah, pihak kelurga dan pihak lingkungan Rumah Anak Sindrom Down yang bersekolah di Sekolah Luar Biasa Mandara Swasta Kendari tahun 2011?

3.      Tujuan

Bertujuan untuk melihat perkembangan kognitif anak sindrom down di sekolah Luar Biasa Mandara Swasta Kendari Tahun 2011. Jenis penelitian ini adalah penelitian kulitatif, dengan tipe studi eksploratif. Penelitian ini ingin mengetahui informasi seecara mendalam tentang perkembangan kognitif anak sindrom down dari pihak sekolah, keluarga dan lingkungan.

4.      Manfaat  penulisan

Hasil penelitian ini ialah mengungkapkan keberhasilan perkembangan kognitif anak selama bersekolah namun perkembangan kognitifnya membutuhkan  waktu yang begitu lama karena pengenalan akan lingkungan sekolah memakan 2 sampai 3 bulan. Namun karena guru memberikan pelatihan membarengi dengan kasih sayang sehingga anak sindrom down yang menempuh pendidikan mengalami perubahan kognitif yang begitu memuaskan guru, keluarga dan lingkungan.

5.      Penelitian terdahulu

Hasil studi pendahuluan kepada guru di sekolah Luar Biasa Mandara Kendari dan beberapa orang tua siswa terdapat anak sindrom down sebanyak 29 anak di mana terdiri dari laki-laki 18 anak dan perempuan 11 anak. Sedangkan usia rata-rata anak yaitu: umur 17 tahun 3 anak, umur 15 tahun 4 anak, umur 14 tahun 3 anak, umur 13 tahun 4 anak, umur 12 tahun 2 anak, umur 11 yahun 2 anak, umur 10 tahun 4 anak dan umur 8 tahun 3 anak.

6.      Teori

Sindrom down sebagai salah satu kelainan genetik mempunyai angka satu diantara 700-100 kelahiran. Angka kematianya pun masih cukup tinggi terutama dalam tahun-tahun pertama kehidupannya. Apabila penderita dapat hidup lebih lama atau sampai dewasa yang menjadi permasalahan adalah keterlambatan dalam perkembangannya.

7.      Metodologi

Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian kua;itatif, dengan tipe studi eksploratif. Penelitian ini ingin mengetahui informasi secara mendalam tentang perkembangan kognitif anak sindrom down baik dari pihak sekolah, pihak keluarga dan lingkungan rumah anak sindrom down.

B.     PEMBAHASAN

1.      Pihak sekolah

Ø  Sindrom down

Berdasarkan informasi dari informan yang mengatakan kemungkinan terjadim karena faktor dari dalam dan dari luar, di mana faktor yang dari luar yaitu saat mengandung ibu mengonsumsi obat-obatan dan faktor dari dalam yaitu lamanya janin di dalam kandungan sehingga berdampak pada kelahiran bayi.

Ø  Pengalaman dalam mendidik

Para informan mengatakan bahwa semenjak anak baru masuk hingga mereka bisa beradaptasi dengan lingkungan sekolahnya sangat banyak perubahan yang dirasakan oleh guru meskipun itu bertahap dan membutuhkan waktu yang agak lama.

Ø  Perkembangan kognitif

Dari data yang diperoleh peneliti mengenai perkembangan kognitif penderita selama bersekolah dapat disimpulkan bahwa mereka mengalami perubahan yang memuaskan meskipun membutuhkan waktu yang begitu lama di mana perkembangannya dapat dilihat setelah 1 sampai 2 bulan setelah anak bersekolah.

2.      Pihak keluarga

v  Sindrom Down

Sindrom down disebabkan oleh kelainan pada kromosom. Kromosom adalah serat-serat khusus yang terdapat di dalam badan manusia di mana terdapat bahan-bahan genetik yangn menentukan sifat-sifat seseorang.

v  Latar belakang keluarga

Data yang di peroleh dari pihak keluarga mereka mengatakan kurang mengetahui pasti apakah mereka memiliki keluarga yang menderita sindrom down sebelum anak mereka. Namun mereka mengatakan bahwa ada keluarga yang mengalami bisu namun peneliti juga mendapat informasi dari informan yang mengatakan bahwa memang ada turunan mereka yang menderita sindrom down.

v  Pendidikan

Berdasarkan informasi yang di dapatkan oleh peneliti dari informan terkait pendidikan anak mereka menganggap pendidikan buat anak mereka itu sangat penting bahkan sangat diharapkan oleh orangtua agar lebih ditingkatkan lagi cara mengajar guru sehingga anak semakin tertaik lagi untuk belajar.

Data dari informan didukung oleh Bety (2011) mengatakan bahwa pentingnya pendidikan pada anak sindrom down dalam forum diskusi dan sharing masalah kesehatan, misalnya:

a.)    Intervensi Dini

b.)    Taman Bermain

c.)    Pendidikan Khusus (Sekolah Luar Biasa)

v  Pendidikan kognitif

Dari hasil wawancara kepada informan mereka mengatakan bahwa ada banyak hal yang berubah secara positif dengan bersekolahnaya anak mereka, salah satunya ialah perkembangan kognitif anak walaupun masih sangat kurang bila dibandingkan dengan anak normal seusia mereka.

v  Penerimaan

Orangtua anak sindrom ini mengatakan bahwa, dalam merawat dan membesarkan anak sindrom ini sangatlah dibutuhkan kesabaran dan penerimaan yang tulus apa yang diberikan ALLAH buat kita.

3.      Pihak lingkungan

·         Sindrom down

Peneliti mendapatkan data dari informan mereka mengatakan bahwa kemungkinan terlahirnya anak sindrom down karena faktor keturunan, namun ada juga pihak tetangga tidak mengetahui sama sekali penyebab sindrom down.

·         Pendidikan

Berdasarkan informasi dari informan terkait masalah pendidikan anak sindrom down, mereka mengatakan bahwa pendidikan sangatlah juga dibutuhkan oleh anak sindrom down, karena setiap anak berhak mendapat pendidikan meskipun mereka mengalami kekurangan.

·         Perkembangan kognitif

Informan mengatakan sangat banyak perubahan yang terjadi, mereka lebih muda bergaul dengan lingkungan dan telah mampu mengikuti perintah.

·         Pengalaman bertetangga

Para informan mengatakan bahwa kehadiran sindrom down di lingkungan mereka bukan menjadi hal yang aneh bagi mereka sehingga mereka bergaul akrab dengan penderita sindrom down, bahkan mereka menyayangi dengan melihst kekurangan yang dimiliki oleh penderita.

·         Penerimaan lingkungan

Bergaul dengan anak sindrom down dan retardasi mental tidak perlu malu menerima keadaanya dan lingkungan harus dapat menerimanya serta tidak mengucilkannya serta orangtua juga kiranya dapat mengusahakan konsultasi dengan pihak yang berkompeten agar dapat memberikan pendidikan yang tepat dan dapat dukungan yang baik bagi anak.

C.    PENUTUP

1.      Kesimpulan

ü  Perkembangan kognitif anak sindrom down yang di sekolahkan di sekolah luar biasa mandara swasta kendari bisa dikatakan berhasil karena melihat perkembangan anak.

ü  Pihak keluarga merasakan perkembangan kognitif anak mereka setelah bersekolah di sekolah luar biasa swasta mandara kendari mendapat banyak kemajuan tang luar biasa.

ü  Tetangga sekitar rumah anak sindrom down telah dapat menerima anak sindrom down yang berada di lingkungan mereka dan bermain bersama.

2.      Kritik dan saran

Dalam penyusunan jurnal ini masih banyak terdapat kekurangan dan kekeliruan dari segi penulisan dan pembahasannya. Dan banyak terdapat pengulangan kata pada setiap paragraf.

Dalam penyusunan jurnal ini penulis harus menyadari bahwa dalam penyajian materi dan pembahasan masih cukup terbatas. Dan penulis harus menyadari atas keterbatasan bahan serta buku-buku penunjang dalam penyelesaian dan penyusunan jurnal ini.

BAB II

KESALAHAN PENULISAN

A.    Penulisan EYD dan tanda baca

No	Bentuk salah	Bentuk benar	halaman	keterangan
1.	Umur 10 tahun 4 anak	Umur 10 tahun 4 anak,	117, paragraf satu	Tidak menggunakan tanda koma (,) sesudah kata anak,seharusnya menggunakan tanda koma karena masih ada sambungan kata lain.
2.	Pihak keluarga, dan pihak lingkungan	Pihak keluarga dan pihak lingkungan	117, paragraf dua	Seharusnya tidak memakai tanda koma (,) sebelum huruf dan.
3.	Emosional, atau sosial	Emosional atau sosial	118, paragraf pertama	Seharusnya tidak menggunakan tanda koma sebelum kata.
4.	Memori, dan penalaran	memori dan penalaran	129, paragraf dua	terjadi kesalahan, sebernarnya untuk tidak memakai tanda koma (,) sebelum kata penalaran.
5.	Namun ditemukan juga salah satu	Namun, ditemukan juga salah satu	131, paragraf pertama	terjadi kesalahan, seharusnya menggunakan tanda koma (,) sesudah kata namun supaya ada perantara.
6.	bersosialisasi, danaktif secara fisik	bersosialisasi dan aktif secara fisik	133, paragraf empat	penulisan yang betul yaitu tidak menggunakan tanda koma (,) sesudah kata bersosialisasi.

B.     Kesalahan penulisan kata

No	bentuk salah	bentuk benar	halaman	keterangan
1.	factor	faktor	117	terjadi kesalahan pada penulisan kata factor, karena dalam penulisan bahasa indonesia yang tepat itu adalah faktor.
2.	istri	isteri	119	terjadi kesalahan penulisan yaitu tidak menambahkan huruf (e) pada istri sehingga penulisannya tidak baku, seharusnya yaitu isteri.
3.	down	Down	119	tidak memberikan huruf kapital pada huruf (d), yang paling tepat yaitu Down karena berupa nama.
4.	kognitf	kognitif	119	terdapat pengurangan huruf kognitf sehingga tidak memiliki arti, seharusnya kognitif.
5.	dimana	di mana	119	tidak  memiliki spasi pada kata dimana, seharusnya di mana karena menunjukkan kata tempat.
6.	meliha	melihat	129	terdapat pengurangan huruf sehingga tidak mempunyai arti, seharusnya yang tepat itu adalah melihat bukan meliha.
7.	disamping	di samping	129	tidata  menggunakan spasi sesudah kata (di), seharusnya harus menggunakan karena menunjukkan kata tempat.

8.	sendirnya	sendirinya	131	terdapat kekurangan huruf sehingga tidak memiliki arti.
9.	berdasarkn	berdasarkan	131	kekurangan huruf, seharusnya dengan menambahkan huruf (a), supaya mempunyai arti.
10.	ketrampilan	keterampilan	133	terdapat kekurangan huruf, seharusnya dengan menambahkan huruf (e) pada kata tersebut dengan menambahkan bisa memiliki arti.
11.	menjelaskn	menjelaskan	132	kekurangan huruf dan tidak memiliki arti yang tepat itu menjelaskan bukan menjelaskn.
12.	sindroma	sindrom	133	kelebihan huruf, yang seharusnya kata sindrom menjadi sindroma.
13.	ank	anak	134	kekurangan huruf, seharusnya menambahkan huruf (a) pada anak sehinnga memiliki arti.
14	kempuan	kemampuan	135	kekurangan huruf sehingga tidak memiliki arti.

C.    Kesalahan penulisan kalimat

No	bentuk salah	bentuk benar	halaman	keterangan
1.	waktu yang begitu lama karena karena pengenalan akan lingkungan.	waktu yang begitu lama karena pengenalan akan lingkungan.	117	terdapat pengulangan kata ‘’karena’’, seharusnya satu kali saja akhirnya menyebabkan pemborosan kata.
2.	keberhasilan di sekolah dapat sangat bervariasi	keberhasilan di sekolah sangat dapat bervariasi	119	terjadi kesalahan, karena menggunakan kalimat tebalik.
3	yang akan memberi anak kesempatan.	yang akan memberikan kesempatan pada anak.	132	karena pada kalimat tersebut masi ada tardapat kekurangan kata.
4.	bekerja dengan baik dan menjalin hubungan baik.	bekerja dengan baik dan menjalin hubungan dengan baik.	132	harus menambahkan kata dengan, supaya kalimat tersebut lebih sempurnah.
5.	dari       hasil wawancara kepada inforaman.	dari hasil wawancara kepada informan.	132	dalam kalimat tersebut seharusnyan jangan  menggunakan spasi lebih dari satu kali, seharusnya satu kali saja.
6.	dalam pembuatan keputusanbersama untuk mencapai.	dalam pembutan bersama untuk mencapai.	133	tidak menggunakan spasi, sehingga kalimat tersebut tidak baku.
7.	menghadapi anak berkebutuhan khusus ini.	mengahadapi anak berkebutuhan ini sangat khusus.	133	tidak menambahkan beberapa kata. Sehingga kalimat tersebut tidak sempurnah.

DAFTAR PUSTAKA

Beline Sucipto, Gambaran Kolaborasi Guru, Terapis, dan orang tua anak sindroma Down, di sekolah M, Skripsi sarjana Tidak Diterbitkan, Fakultas Kedokteran, Universitas Indonesia, Jakarta,2009.